ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE) E DEFICIÊNCIA VISUAL.

 

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ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE) E DEFICIÊNCIA VISUAL.

 

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é o serviço destinado aos alunos que fazem parte da população-alvo da Educação Especial, como as pessoas com deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. O AEE deve organizar as atividades, implantá-las e utilizar recursos pedagógicos e assistivos, a fim de complementar e/ou suplementar o processo de escolaridade dessa população (BRASIL, 2008).

 No caso de alunos com deficiência visual e surdocegueira, é necessária a utilização no AEE de recursos assistivos que possam atender às necessidades de comunicação e auxiliem no processo educativo e de desenvolvimento dos alunos da população-alvo. As formas de comunicação utilizadas com alunos com deficiência visual são variadas, e as mais utilizadas são

: • O sistema Braille: que é a combinação de 63 pontos, que representam todas as letras do alfabeto, os números e outros símbolos gráficos, feita por meio da disposição dos seis pontos básicos dispostos em duas colunas verticais, com três pontos à direita e três à esquerda, em um espaço chamado por cela”.

 • A escrita em Braille: realizada por meio do reglete e da punção.

 • A máquina de escrever e as impressoras em Braille. No caso de alunos surdocegos, o guia-intérprete é a pessoa que realiza o trabalho de transmissão da informação visual como comunicação para a pessoa surdocega. As formas de comunicação com os alunos surdocegos também são variadas e as mais usadas são o Braille digital, o Tadoma, e o Alfabeto manual tátil ou dactilológico. Consiste na realização do 16 sistema de signos sobre a palma da pessoa surdocega. Os códigos adotados são variados, mas a forma mais usada é a que cada letra é representada por diferentes posições dos dedos e da mão.

 • Braille digital: é o uso Braille adaptado para ser percebido com o sentido do tato; os dedos indicador e médio de uma das mãos representam a cela Braille e cada falange, o espaço de marcação dos pontos, o que viabiliza a escritas das palavras nos dedos dos que dominam essa técnica.

 • Tadoma: é a técnica em que a pessoa surdocega toca, com uma ou duas mãos, o rosto (maxilar, boca e bochecha) ou pescoço do interlocutor, a fim de realizar a percepção tátil da língua oral emitida, por meio das vibrações e dos movimentos fonoarticulatórios realizados para produzir a fala.

 • Alfabeto manual tátil ou dactilológico: realização do sistema de signos sobre a palma da mão da pessoa surdocega. Os recursos assistivos óticos são classificados para longe e para perto. Os recursos para longe são: o telescópio, usado para leitura no quadro negro; telessistemas; telelupas; e as lunetas. Os recursos óticos para perto são os óculos com lentes de aumento (óculos bifocais, lentes esferoprismáticas, lentes monofocais esféricas, sistemas telemicroscópicos).

 

LEGISLAÇÃO NACIONAIS QUE PROMOVERAM A EDUCAÇÃO INCLUSIVA E A GARANTIA O ATENDIMENTO A PESSOAS COM DEFICIÊNCIAS NAS ÚLTIMAS DÉCADAS DOS SÉCULOS XX E XXI.

 

Constituição Federal (1988): o artigo 208, que trata da Educação Básica obrigatória e gratuita dos quatro aos dezessete anos, afirma que é dever do Estado garantir o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino. Nos artigos 205 e 206, afirma-se que a Educação é um direito de todos e deve garantir o pleno desenvolvimento da pessoa, o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho, assim como a igualdade de condições de acesso e permanência na escola. Lei n. 7.853 (1989): dispõe sobre a integração social das pessoas com deficiência e, na área da Educação, determina a criação de escolas especiais, privadas e públicas e a oferta, obrigatória e gratuita, da Educação Especial em estabelecimento público de ensino. Lei n. 9.394 (1996): a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) afirma que o atendimento educacional do público-alvo da Educação Especial deverá ser feito em classes, escolas ou serviços especializados, em função das condições específicas dos alunos, quando não for possível a integração nas classes comuns de ensino regular. Trata da formação dos professores e de currículos, métodos, técnicas e recursos para atender às necessidades das crianças com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

 Plano de Desenvolvimento da Educação (2007): no que se refere à educação inclusiva, o PDE trabalha com a questão da infraestrutura 19 das escolas, abordando a acessibilidade das edificações escolares, da formação docente e das salas de recursos multifuncionais. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008): diretrizes que embasam as políticas públicas de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos. Decreto n. 6.571 (2008): dispõe sobre o atendimento educacional especializado (AEE) na Educação Básica e obriga a União a prestar apoio técnico e financeiro aos sistemas públicos de ensino, no oferecimento da modalidade.

 Além disso, reforça que o AEE deve estar integrado ao projeto pedagógico da escola. Plano Nacional de Educação - PNE (2014): a meta que trata do tema da educação inclusiva, a n. 4, dispõe sobre a universalização, para a população de quatro a dezessete anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, do acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino em salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados.

 

1. A cegueira total (ou amaurose) significa a perda completa de visão. A visão é nula, ou seja, não há a capacidade de percepção luminosa.

Assinale a alternativa que apresenta os recursos adequados para o atendimento educacional especializado de pessoas cegas totais

A. Sistema Braille, Soroban e lupa.

B. Sistema Braille, Soroban e softwares acessíveis.

C. Telescópio, Sistema Braille e softwares acessíveis.

D. Sistema Braille, LIBRAS e tipos ampliados. e. Sistema Braille, plano inclinado e luneta.

Questão 1 - Resposta B

Resolução: Os recursos adequados para o AEE de pessoas cegas são o sistema Braille, Soroban e os softwares acessíveis, como o DOSVOX, pois não implicam o uso de visão. O sistema Braille, plano inclinado e luneta, não são recursos adequados porque implicam o uso de visão. O sistema Braille, Soroban e lupa é incorreto porque a lupa implica o uso de visão. O telescópio, sistema Braille e softwares acessíveis é alternativa incorreta, pois o telescópio implica o uso de visão. O sistema Braille, LIBRAS e tipos ampliados é alternativa incorreta, pois a LIBRAS é adequada ao AEE de deficiência auditiva e os tipos ampliados implicam o uso de visão.

2. O DOSVOX é um recurso assistivo de tipo software desenvolvido pelo Núcleo de Computação Eletrônica, da Universidade Federal do Rio de Janeiro, que contém ferramentas e aplicativos próprios para auxiliar alunos com deficiência visual. Sobre os recursos como os softwares leitores de tela, assinale a alternativa correta:

a. Possibilitam o uso de aplicativos por comandos de teclado sem uso de mouses.

b. Possibilitam a navegação em alguns sites da Internet.

c. Permitem o uso de processadores de textos por comandos de voz e uso de mouses. 23

d. Permitem o uso de aplicativos para todos os tipos de deficiência. e. Possibilitam processar textos com o auxílio de lentes ampliadoras.

Questão 2 - Resposta A

Resolução: Os recursos como os softwares leitores de tela “possibilitam usar aplicativos por meio de comandos de teclado sem uso de mouse”. A alternativa que afirma que os recursos como os softwares leitores de tela “possibilitam a navegação em alguns sites da Internet” é incorreta, pois tais recursos possibilitam a navegação na Internet sem restrições, em todos os sites. A alternativa que afirma que os recursos como os softwares leitores de tela “possibilitam usar planilhas e processar textos por meio de comandos de voz e uso de mouse” é incorreta, pois para usar planilhas e processar textos permitem comandos de teclado sem uso de mouse. 24 A alternativa que afirma que os recursos como os softwares leitores de tela “possibilitam usar ferramentas e aplicativos para todos os tipos de deficiência” é incorreta, pois o uso dessas ferramentas e aplicativos é projetado para a deficiência visual. A alternativa que afirma que os recursos como os softwares leitores de tela “possibilitam processar textos com o auxílio de lentes ampliadoras” é incorreta, pois processam textos com o uso de comandos de teclado.

Referência:

DIAS DE SÁ, Elizabet. ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: DEFICIÊNCIA VISUAL. BRASÌLIA/DF: SEESP/SEED/MEC, 2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_dv.pdf. Acesso em: 20 jun. 2022.

DIRETRIZES OPERACIONAIS PARA O ATENDIMENTO EDUCACIONAL AEE: AEE. [S. l.], 2009. Disponível em: https://iparadigma.org.br/biblioteca/educacao-inclusiva-resolucao-no-04-de-2009-diretrizes-operacionais-para-o-atendimento-educacional-especializado-aee/. Acesso em: 20 jun. 2022.

PEREIRA DA SILVA , Wesley. ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL. SALA DE RECURSOS, 2020. Disponível em: aladerecursos.com.br/o-atendimento-educacional-especializado-para-estudantes-com-deficiencia-visual/. Acesso em: 20 jun. 2022.