Avaliação Deficiência física e AEE

Deficiência física e AEE

1. As crianças com paralisia cerebral precisam de mais tempo para executar ações motoras, principalmente no caso de uma atividade manual. Além disso, há um gasto de energia mais elevado quando o tempo para a ação é maior, o que nos leva à necessidade de:

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Alternativas:

• Ajustar o tempo despendido para um movimento realizado em uma ação motora.

  checkCORRETO

• Acelerar as atividades para que haja tempo suficiente do aluno interagir com todo o conteúdo.

• Exigir menos do aluno com deficiência, que deve ser poupado de alguns conteúdos.

• Alimentar mais frequentemente o aluno para que tenha energia para movimentar-se.

• Contar com o apoio dos demais alunos para realizar as atividades acadêmicas do aluno com deficiência.

Resolução comentada:

Por haver um gasto de energia mais elevado quando o tempo para a ação é maior, necessitamos ajustar o tempo despendido para um movimento realizado em uma ação motora (GONÇALVES; BRACCIALLI; CARVALHO, 2013). O tempo deve ser ajustado, e não acelerado. Deve haver consideração sobre o gasto energético, e não alimentação em excesso para compensá-lo. O aluno deve ser exigido de acordo com suas possibilidades, e não deve ser poupado dos conteúdos de aprendizagem. Os demais alunos são parceiros importantes, mas não devem fazer as atividades pelo aluno com deficiência.

Código da questão: 63086

2)

A paralisia cerebral é uma das deficiências físicas mais conhecidas e compreende uma desordem neuromuscular causada por danos em uma ou mais áreas específicas do cérebro, que ocorrem usualmente durante o desenvolvimento fetal, no nascimento ou na infância.
Em relação às características do aluno com paralisia cerebral e sua avaliação para o ensino, analise as assertivas a seguir e identifique as corretas:
I. Treinos e repetição podem restaurar a alteração neurológica e a dificuldade de manipular e controlar o ambiente.
II. A deficiência intelectual é uma característica inerente à paralisia cerebral.
III. As especificidades de um aluno com paralisia cerebral se referem à forma como ele realiza as atividades, à expressão de seu pensamento e ao conteúdo curricular.
IV. Crianças com paralisia cerebral costumam apresentar distúrbios no desenvolvimento da fala e da linguagem.
V. Se a criança apresenta limitações motoras, deve-se reconhecer sua vontade e suas possibilidades de expressão e interação, e promover sua aprendizagem.
São verdadeiras:

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Alternativas:

• IV e V, apenas.

  checkCORRETO

• I, II e III, apenas.

• III, IV e V, apenas.

• III e IV, apenas.

• II, IV e V, apenas.

Resolução comentada:

I é incorreta, pois treinos e repetição não podem restaurar a alteração neurológica, embora possam minimizar ou fornecer alternativas para a dificuldade de manipular e controlar o ambiente. II é incorreta, pois a deficiência intelectual não é sempre associada à paralisia cerebral ou a qualquer outra forma de deficiência física. Contudo, é comum que as pessoas realizem essa associação de forma equivocada, sem avaliar tal relação. III é incorreta, pois as especificidades de um aluno com paralisia cerebral se referem à forma como ele realiza as atividades e à expressão de seu pensamento, portanto não se deve pautar suas necessidades específicas pelo conteúdo curricular. IV é correta, pois crianças com problemas neurológicos como a paralisia cerebral costumam apresentar distúrbios no desenvolvimento da fala e da linguagem, devido a perturbações dos órgãos fonológicos. V está correta, pois, se a criança apresenta limitações motoras para interagir com o mundo, deve-se reconhecer sua vontade e suas possibilidades de expressão e interação, buscando a promoção de sua aprendizagem.

Código da questão: 63070

3)

Embora pessoas com deficiência possam expressar talentos, os __________ sociais podem acabar encobrindo suas __________. É o caso de alunos com duplicidade de necessidade educacional especial, ou dupla __________, isto é, aqueles que possuem __________ e uma ou mais deficiências.
Assinale a alternativa que completa adequadamente as lacunas:

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Alternativas:

• Preconceitos; potencialidades; especificidade; altas habilidades/superdotação.

  checkCORRETO

• Grupos; doenças; especificidade; potencialidades.

• Recursos; potencialidades; excepcionalidade; doenças.

• Deveres; necessidades; especialidade; altas habilidades/superdotação.

• Direitos; necessidades; excepcionalidade; doenças.

Resolução comentada:

A alternativa correta é: preconceitos; potencialidades; especificidade; altas habilidades/superdotação. Embora pessoas com deficiência possam expressar talentos, os preconceitos sociais podem acabar encobrindo suas potencialidades. É o caso de alunos com duplicidade de necessidade educacional especial, ou dupla especificidade, isto é, aqueles que possuem altas habilidades/superdotação e uma ou mais deficiências. Alunos com altas habilidades/superdotação também são público-alvo da educação especial e devem receber o atendimento educacional especializado quando matriculados em escolas regulares inclusivas. Eles apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotora, artes e criatividade.

Código da questão: 63067

4)

Em relação às ajudas técnicas no âmbito pedagógico, compreende-se que, em algum momento, qualquer aluno pode apresentar necessidades educacionais especiais. Sobre o desenvolvimento de ajudas técnicas, podemos afirmar que:

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Alternativas:

• Ocorre em resposta às necessidades corriqueiras universais do espaço escolar.

• Acontece em etapas, desde o aluno até o acompanhamento do uso de um objeto.

  checkCORRETO

• Conhecer as características físicas do aluno é o suficiente para desenvolver ajudas.

• Refere-se a soluções que auxiliam o trabalho dos professores de educação física.

• As soluções desenvolvidas devem ser inéditas e confeccionadas em novos materiais.

Resolução comentada:

O desenvolvimento de ajudas técnicas requer encontrarmos soluções que favoreçam o aprendizado de alunos com necessidades especiais. Assim como cada caso deve ser estudado, é importante também que se observe se a ajuda técnica consegue responder às necessidades para as quais foi desenvolvida.
O desenvolvimento de ajudas técnicas acontece em etapas, que envolvem o aluno, a ideia, a escolha da alternativa viável, a representação e a construção do objeto, sua avaliação e o acompanhamento do seu uso. Para o aluno, busca-se compreender os desejos, as características físicas e psicomotoras, o contexto social e a dinâmica dele na escola. Quanto à ideia, dialoga-se com o aluno, sua família e seus colegas, verifica-se as soluções que existem, e materiais e alternativas para confeccionar o objeto são pesquisados. Em relação à escolha, as necessidades a serem atendidas e a disponibilidade de recursos materiais são consideradas. Para a representação por desenhos, modelos e ilustrações, são definidos materiais e dimensões do objeto. O objeto é construído e experimentado na situação de uso real, quando se avalia se o desejo da pessoa foi atendido e se a ação do aluno e do professor foi facilitada. Então, o uso é acompanhado quanto às mudanças nas condições do aluno e à necessidade de adaptações (BRASIL, 2002).

Código da questão: 63079

5)

Para a inclusão do aluno com deficiência física, é necessário adaptar o material pedagógico de acordo com as condições desse aluno de usá-lo e manipulá-lo.
Folhas, cadernos, livros e outros materiais podem ser disponibilizados em uma __________ para aproximá-los do aluno e facilitar sua visualização e __________. Diante de dificuldades motoras acentuadas que impeçam a escrita do aluno, a __________ deve ser valorizada e estimulada, assim como outras formas e com outros __________ de produção, comunicação e expressão.
Assinale a alternativa que completa adequadamente as lacunas:

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Alternativas:

• Mesa; apropriação; digitação; movimentos.

• Cadeira; manipulação; leitura; recursos.

• Cadeira; identificação; digitação; recursos.

• Prancha elevatória; manipulação; comunicação oral; recursos.

  checkCORRETO

• Prancha elevatória; identificação; leitura; movimentos.

Resolução comentada:

A alternativa que completa adequadamente as lacunas é: prancha elevatória; manipulação; comunicação oral; recursos. Folhas, cadernos, livros e outros materiais podem ser disponibilizados em uma prancha elevatória para aproximá-los do aluno e facilitar sua visualização e manipulação. Diante de dificuldades motoras acentuadas que impeçam a escrita do aluno, a comunicação oral deve ser valorizada e estimulada (BRASIL, 2003), assim como outras formas e com outros recursos de produção, comunicação e expressão.

Código da questão: 63081

6)

Existem muitas barreiras que dificultam a inserção social das pessoas com deficiência. As pesquisas indicam que as barreiras arquitetônicas prejudicam a inclusão escolar de alunos com deficiência física. Para promover acessibilidade, a concepção e a implantação dos projetos arquitetônicos e urbanísticos devem atender aos princípios do:

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Alternativas:

• Sistema de saúde.

• Desenho universal.

  checkCORRETO

• Estatuto do deficiente.

• Acesso físico.

• Direito à inclusão.

Resolução comentada:

Para promover acessibilidade, a concepção e a implantação dos projetos arquitetônicos e urbanísticos devem atender aos princípios do desenho universal. O desenho universal define como os produtos, os ambientes, os programas e os serviços devem ser concebidos para serem usados por todos, sem envolver adaptação ou projeto específico, e até mesmo sem precisar dos recursos de tecnologia assistiva. Toda escola deve promover um ambiente acessível apoiado em conhecimentos específicos da área de desenho universal.

Código da questão: 63093

7)

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) do aluno é organizado com vistas a atender às suas necessidades para uma participação bem-sucedida na classe regular e para a sua autonomia.
Sobre o ensino de alunos com deficiência física, analise as assertivas a seguir e identifique as corretas.
I. O AEE inclui atividades, recursos de acessibilidade e recursos pedagógicos trabalhados de forma segregada por categoria de deficiência e em turno escolar.
II. O professor de AEE orienta os professores da sala de aula comum e a família do aluno sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno.
III. O professor da classe regular de ensino organiza o manejo de materiais adaptados de comunicação alternativa, bem como a mobilidade e o acesso aos espaços escolares.
IV. O AEE pode ser realizado em salas de recursos multifuncionais ou em outros espaços institucionais, nos quais o tipo e a quantidade semanal de atendimentos são avaliados.
V. Para alunos com dificuldades de comunicação expressiva, deve-se providenciar pranchas, cartões, vocalizadores e outros materiais de comunicação alternativa e ampliada.
São verdadeiras:

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Alternativas:

• I, II e IV, apenas.

• II, IV e V, apenas.

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• I, II e III, apenas.

• III, IV e V, apenas.

• I, III e V, apenas.

Resolução comentada:

I é incorreta, pois o AEE inclui atividades, recursos de acessibilidade e recursos pedagógicos trabalhados de forma complementar, e não segregada; e em contraturno, e não durante o turno escolar. II é correta, porque cabe ao professor de AEE orientar os professores da sala de aula comum e a família do aluno sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade que o aluno utiliza. III está incorreta, pois é o professor do AEE quem organiza o manejo de materiais adaptados de comunicação alternativa, bem como a mobilidade e o acesso do aluno com deficiência física aos espaços escolares, cabendo ao professor da classe regular de ensino seguir orientações para que o planejado ocorra. IV está correta, porque o AEE pode ser realizado em salas de recursos multifuncionais ou em outros espaços institucionais, como escolas especiais, em que o tipo e a quantidade semanal de atendimentos são avaliados de acordo com as necessidades do aluno. V está correta porque, para alunos com dificuldades de comunicação expressiva, pranchas, cartões, vocalizadores e outros materiais de comunicação alternativa e ampliada contribuem para sua expressão e participação.

Código da questão: 63069

8)

Selecione a alternativa que se refere a uma área interdisciplinar de conhecimento voltada para a funcionalidade das pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida nas atividades e na participação social, com autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão, por meio de estratégias, metodologias, produtos, recursos, práticas e serviços.

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Alternativas:

• Ortopedia funcional.

• Tecnologia assistiva.

  checkCORRETO

• Inclusão social.

• Psicologia escolar.

• Ajuda vital.

Resolução comentada:

A Tecnologia Assistiva (TA) trata-se de uma área interdisciplinar de conhecimento voltada para a funcionalidade das pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida nas atividades e na participação social, com autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão, por meio de estratégias, metodologias, produtos, recursos, práticas e serviços (BRASIL, 2009). Também é conhecida como ajudas técnicas. A inclusão social é um dos objetivos e resultados possíveis do seu uso. Profissionais da ortopedia e da psicologia podem fazer parte do desenvolvimento de serviços e recursos em TA.

Código da questão: 63085

9)

A participação escolar e social do aluno com deficiência física depende de uma série de arranjos relacionados à acessibilidade para a mobilidade e a comunicação.
Sobre as possibilidades de adaptações feitas pelos professores dentro da sala de aula, analise as assertivas a seguir e identifique as corretas:
I. Na aprendizagem cooperativa, o professor ajuda os grupos de alunos com mais dificuldades a alcançarem objetivos estabelecidos.
II. O círculo de amigos é uma estratégia facilitada pelo professor para que os alunos recebam, conheçam e ajudem um novo colega com deficiência.
III. Os ajustes no mobiliário da sala de aula visam oferecer conforto e posição adequada ao aluno, para sua participação nas aulas.
IV. Os arranjos desenvolvidos em sala de aula aumentam a atividade tônica e reflexa, melhorando postura, conforto e segurança do aluno com deficiência física.
V. As crianças com movimentação involuntária devem ser posicionadas no meio da classe, em frente à lousa, aumentando assim a simetria.
São verdadeiras:

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Alternativas:

• II e III, apenas.

• II, III e V, apenas.

  checkCORRETO

• I, III e V, apenas.

• III, IV e V, apenas.

• I, II e IV, apenas.

Resolução comentada:

I é incorreta, pois, na aprendizagem cooperativa, os alunos trabalham em grupo para alcançar objetivos estabelecidos com aqueles com mais dificuldades e os mais habilidosos. II é correta, pois, no círculo de amigos, os alunos se preparam para receber, conhecer e ajudar um novo colega com deficiência. Um grupo de alunos conversa para saber das experiências do colega no novo ambiente, e esse grupo pode mudar com o tempo, com a inserção do restante da turma. O professor deve amparar, orientar, aconselhar e facilitar a criação dos laços de amizade e o apoio real entre os alunos. III é correta, pois a participação também deve ser favorecida pelos ajustes no mobiliário da sala de aula, sendo o ideal sempre existir conforto. IV é incorreta, pois recebendo as condições básicas para adequação da postura, conforto e segurança, o aluno com deficiência física pode aproveitar seu potencial motor para a aprendizagem, sendo observado o apoio para adequar o tônus muscular, diminuir a atividade tônica e reflexa, entre outras possibilidades. V é correta, pois em relação a arranjos na sala de aula e na escola, as crianças com movimentação involuntária devem ser posicionadas no meio da classe, em frente à lousa, aumentando assim a simetria.

Código da questão: 63091

10)

O desenvolvimento de ajudas técnicas requer encontrarmos soluções que favoreçam o aprendizado de alunos com necessidades especiais. Assim como cada caso deve ser estudado, é importante também que se observe se a ajuda técnica consegue responder às necessidades para as quais foi desenvolvida. Seu desenvolvimento acontece em __________, envolvendo __________, a ideia, a escolha da alternativa viável, a representação e a __________ do objeto, sua avaliação e o acompanhamento do seu __________.
Assinale a alternativa que completa adequadamente as lacunas:

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Alternativas:

• Casa; o especialista; construção; domínio.

• Clínica; o especialista; construção; envio.

• Empresas; o especialista; venda; destino.

• Tentativa e erro; o aluno; venda; fim.

• Etapas; o aluno; construção; uso.

  checkCORRETO

Resolução comentada:

A alternativa que completa adequadamente as lacunas é: etapas; o aluno; construção; uso. O desenvolvimento de ajudas técnicas requer encontrarmos soluções que favoreçam o aprendizado de alunos com necessidades especiais. Assim como cada caso deve ser estudado, é importante também que se observe se a ajuda técnica consegue responder às necessidades para as quais foi desenvolvida. Seu desenvolvimento acontece em etapas, que envolvem o aluno, a ideia, a escolha da alternativa viável, a representação e a construção do objeto, sua avaliação e o acompanhamento do seu uso.

Código da questão: 63074

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